Tercera y última visita a nuestros mayores

CONOCIENDO A NUESTROS MAYORES, SEGUNDA VISITA AL CENTRO PRO MAIOREM DE RENEDO

Martes dos de abril en el Centro de día "Pro Maiorem" de Renedo.

Dentro del marco de trabajo de nuestro ApS, en el curso de quinto, hemos realizado este martes dos de abril nuestra segunda visita al centro de Renedo donde pasan el día los mayores de nuestro nuestro pueblo Renedo y alrededores.

Siguiendo con nuestro servicio a los más mayores de nuestro entorno y con mucha ilusión de aprender cosas nuevas en nuestro colegio, esta vez hemos preparado una actividad para conocer mejor y acercarnos más a las personas mayores que viven cerca nuestro.

¿Cómo lo hemos hecho?

Desde el área de Lengua y Literatura y trabajando las tipologías textuales, hemos preparado por grupos cooperativos unas entrevistas. Aprendiendo su estructura, cómo se hacen y para qué sirven.

En este miniproyecto hemos confeccionado  dos portafolios diferenciados: uno para la recopilación de información  (dónde encontramos las entrevistas dirigidas a nuestros mayores en el centro de día y fotos recogidas a ellos mismos y las hechas por nosotros el día de la visita), y un segundo portafolio donde una vez recogida toda la información, pasaremos a la realización de  las biografías de nuestros mayores (esto ya en el aula y en forma de lapbook). 

Cuando terminemos nuestro lapbook duplicado,  uno lo vamos a llevar de regalo al centro de día en nuestra próxima visita y última pensada para el mes de junio y el otro lo vamos a dejar expuesto en nuestro colegio, con el fin de que toda nuestra comunidad educativa conozca nuestro trabajo y además la existencia de este centro, su labor en el pueblo y a los usuarios que hay actualmente en él.

Y para acabar, hemos jugado unas partidas al cinquillo de los verbos y al scrabble de los nombres. Hemos tenido que explicar las intrucciones de los dos juegos a nuestros "parteneres" los ancianos. Ha sido una actividad muy completa. 

Lo hemos pasado muy bien, se nos ha hecho la mañana cortísima a todos.

Nos vemos de nuevo en junio.

Grupos Interactivos para trabajar las fracciones en 1º ESO

El aula de 1º de ESO se convierte en una comunidad de aprendizaje a través de una propuesta de trabajo de Grupos Interactivos. Los/as alumnos/as hacen un repaso de lo trabajado sobre Las Fracciones en las clases de matemáticas a través de este tipo de metodología.
El aula ha dejado de ser un espacio de relación únicamente profesorado-alumnado. El colegio se abre a la comunidad incluyendo a personas adultas relacionadas con nuestro entorno que dinamizan las actividades. En este caso hemos contado con cinco madres y una antigua alumna.
Organizamos la clase en seis grupos heterogéneos. En cada grupo se realiza una actividad sobre fracciones mientras una de las voluntarias tutoriza al grupo, asegurando que todos trabajen la actividad y todos participen. 

Cada actividad dispone de un tiempo de realización de 8 minutos. Pasado este tiempo
el grupo se mueve a otra mesa con otra voluntaria y otra actividad

Las voluntarias consiguen que todos los alumnos se impliquen y participen en la actividad,
lo que conlleva una rentabilidad del tiempo mucho mayor que con otro tipo de organización

No es necesario que los voluntarios/as tengan conocimientos sobre la materia.
Su función es dinamizar el grupo y asegurar la participación de todos.

TODOS LOS ALUMNOS DE 1º AGRADECEMOS A NUESTRAS SEIS COLABORADORAS
SU PARTICIPACIÓN, IMPLICACIÓN Y ENTUSIASMO EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
SIN VOSOTRAS NO HUBIERA SIDO POSIBLE ¡QUEREMOS REPETIR!

JUGANDO Y APRENDIENDO LOS VERBOS: "EL CINQUILLO"

Gamificación en el aula...
El grupo de quinto de primaria estamos aprendiendo los verbos y para ello todos los viernes jugamos al cinquillo. Trabajamos en grupos cooperativos de cuatro. Y hemos empezado por el modo indicativo y por el verbo haber, ya que con él luego podremos conjugar cualquier verbo compuesto.

El proceso es el siguiente: barajamos las cartas (un total de sesenta) en las que está escrito todo el verbo haber conjugado en el modo indicativo, luego repartimos seis a cada jugador y quedan cartas al montón de robar. Inicia la partida el jugador que tenga el YO del presente y luego por orden van tirando la que toque al ir conjugándolo. Todos los YOES, van iniciando las columnas y por orden se van conjugando todos los tiempos hasta completar. Si algún jugador al que le toque el turno no tiene nada para tirar, tiene que coger una carta del montón de robar. Gana el jugador que se descarta antes.

Primero hemos empezado con la chuleta a la vista, pero esta semana ya hemos jugado sin mirar.
Viernes, ocho de febrero ....



 ¡QUÉ FÁCIL Y DIVERTIDO ES APRENDER ASÍ!

Fotos de Carla González

FLIPPED CLASSROOM con los de sexto de primaria

Este trimestre vamos a trabajar en la asignatura de Ciencias naturales con la metodología de trabajo Flipped classroom o clase invertida.

Esta es una metodología que pretende trabajar en clase en las fases más profundas del aprendizaje de los alumnos, así...

Por decirlo de algún modo, los alumnos vienen a clase con la lección aprendida, y ya en el aula se profundiza en esas primeras fases del aprendizaje para llegar a conseguir los de las últimas fases y finalmente  el verdadero aprendizaje, el significativo. En clase se realizan actividades de aplicación de conocimiento, de análisis, de evaluación y finalmente, de creación. Se resuelven dudas y se vuelve a insistir en los errores. Los niños caen en la cuenta de muchas cosas que estudiando solos en casa no caerían. Es una práctica muy enriquecedora. 

Aquí os dejo un ejemplo de una sesión y sus fases:

Trabajando los seres vivos y sus reinos (tema 1 del libro) 

Vienen con el vídeo que se les mandó para casa ya visto y el podcast ya escuchado (memorizar y comprender en casa).

En sus grupos cooperativos de cuatro, van a poner en común lo que han aprendido en ese vídeo y el podcast (análisis) y lo van a hacer con la estrategia cooperativa Lo que sabemos (ficha con un apartado a rellenar  individualmente y apartado a rellenar en conjunto) Al explicar los contenidos que traen sabido de casa están analizando y al verificar lo que cada uno aporta están evaluando, con lo cual estamos en los estadios más complejos del aprendizaje, trabajando ya en la verdadera comprensión del tema y en el aprendizaje significativo.

Una vez han puesto en común el contenido del vídeo y rellenado la ficha, relacionan con el libro el tema adjuntando todo al resumen que del mismo han hecho el día anterior.
Realizamos un ejercicio más del libro (el día anterior ya hicieron algunos) con la estrategia cooperativa de Lápices al centro para resolver los ejercicios y corregimos (aplicación)Practicando lo que sabemos con los ejercicios, estamos aplicando conocimientos.
Nos quedaría pendiente la fase de creación que es la más interesante, pero se irá trabajando todo, poco a poco con otras actividades de aula ya planificadas para otros días.

Si queda alguna duda se pone en común para toda la clase...y si no, seguimos adelante con otros materiales.

¡Así de sencillo!
Fotos de algunas de las sesiones con los alumnos de esta actividad:

INTERCULTURALIDAD

Dentro del programa de la "Semana Deportivo Cultural" que se realiza todos los años en el colegio. El martes, día 18 de diciembre se conmemoró el día de la "Interculturalidad". Por este motivo, el alumnado de Infantil, Primaria y Secundaria realizaron una diversas actividades, algunas se presentan a continuación:

5º de Primaria y 1º de E.S.O aprenden matemáticas cooperando

Aprovechamos el trabajo de los múltiplos y divisores, que es muy similar en los dos cursos, para hacer una actividad interaulas.
En grupos cooperativos heterogéneos, formados por alumnos de 5º de Primaria y de 1º de ESO, resuelven problemas de múltiplos y divisores mediante la técnica de "Lápices al centro"

Cada estudiante es responsable de una actividad.
Debe leerla en voz alta, asegurarse que todos la entienden
y saben la respuesta (consensuada)

Grupos heterogéneos de chicos/as de 5ºP y 1º ESO.
Tienen una hoja con cuatro actividades para resolver
sobre múltiplos y divisores

Mientras hablan de cómo se hace y deciden la respuesta
los lápices de todos se colocan en el centro de la mesa

Cuando todos lo tienen claro cada uno coge su
lápiz y realiza la actividad en su hoja. Ahora ya no
pueden hablar, sólo escribir

                                   

PMAR REPRESENTA UN TEATRO DE SOMBRAS A INFANTIL Y PRIMARIA

El jueves 13 de diciembre, los alumnos de PMAR I y PMAR II presentaron un proyecto que se inscribe en el conjunto de actividades y proyectos puestos en marcha para desarrollar nuestro PIIE.

El resultado final, ha sido la representación de una obra de “Teatro de Sombras” para los más pequeños del colegio, desde Infantil hasta 2º de Primaria.  “El patio de la Escuela Animal” ha sido la obra elegida puesto que destaca valores como el respeto, la diversidad, la solidaridad y la convivencia.

Para llevar a cabo el proyecto, los alumnos han trabajado de forma cooperativa repartiéndose roles pero dependiendo unos de otros valorando, así, tanto el trabajo individual como el grupal.

Nos ha gustado mucho, además, que haya sido un proyecto interetapas ya que les ha permitido interactuar y relacionarse con los más pequeños.

 

¡Enhorabuena a todos!

QUINTO VISITA EL CENTRO DE DÍA PRO MAIOREM EN VÍSPERAS DE NAVIDAD

Actividad técnica: la misma que con los de infantil, en material es el mismo y lo hemos trabajado con la estrategia edición cooperativa para los textos y GI para el atrezzo y la organización en general. Además, esta vez hemos leído, trabajando así la expresión lectora, directamente varias historias de mitos. Claro, esto último con los peques no lo puedes hacer porque es más aburrido.

Desarrollo de la actividad:

Aquí estamos de nuevo contando cuentos. Pero esta vez les ha tocado al Centro de Día Pro Maiorem de Renedo.

Con el material que teníamos preparado para los peques de infantil y alguna cosa más sobre mitos y leyendas hemos contado nuestras historias.

Y, como es vísperas de navidad hemos estado cantando villancicos todos juntos con panderetas, cascabeles y flautas.

Hemos intercambiado sendas felicitaciones de navidad.  Y les hemos dado los detalles navideños para colgar en el árbol que nos han confeccionado en la clase de artística los de cuanto de primaria.

Después nos han sacado un refrigerio y hemos estado charlando con los ancianos de allí. Santiago nos ha felicitado por como hemos preparado la actividad, les han encantado los mitos de  Cantabria porque les recuerdan a su infancia cuando vivían en el pueblo y llevaban sus vacas. Alguna que otra lagrimilla a rodado mejilla abajo.

Estamos niños y ancianos muy motivados para el siguiente encuentro. Nos hemos propuesto preparar una actividad en la que, esta vez, sean los abuelucos los que nos enseñen algo a los niños. Bueno, sin olvidar que nosotros vamos a preparar más historias, de ayer, de hoy y de siempre...

PINCHA AQUÍ, lectura
Representamos
y...cantamos

                                                                                                                   Vioño, 11 de diciembre 2018

ASAMBLEA 3º DE PRIMARIA

POR LAS MAÑANAS NOS REUNIMOS EN ASAMBLEA Y REFLEXIONAMOS SOBRE:

- Nuestras experiencias

- Nuestros gustos

- Debatimos problemas de convivencia

Compartimos un tiempo distendido mientras potenciamos la Expresión Oral. .

Cuando no se nos ocurre ningún tema... Consultamos los buzones donde vamos guardando diferentes temas a debatir. 

LA CARTA A LOS REYES MAGOS (ApS)

Parejas escribientes

.

Los alumnos de quinto el pasado lunes 10 de diciembre dentro del proyecto anual del ApS (taller de lengua) han bajado a primero y segundo de primaria a ayudarles con la carta de los reyes magos.

Hemos trabajado: tipología de textos, ortografía, signos de puntuación...

Y hemos dado un servicio a las profesoras de primaria y a sus alumnos.

Los hemos pasado fenomenal!

APRENDIZAJE COOPERATIVO EDUCACIÓN FÍSICA 3º PRIMARIA

Uno de los aspectos clave de nuestro PIIE, es aplicar el Aprendizaje Cooperativo en nuestras aulas como parte de nuestra filosofía de Centro. Para conseguirlo, los profesores del Colegio nos estamos formando permanentemente en esta metodología innovadora y llevamos a cabo en nuestras clases lo aprendido.

Aquí os dejamos una pequeña muestra de una iniciación al Aprendizaje Cooperativo en 3º de Primaria en la asignatura de Educación Física.

Para ello, utilizamos una pequeña estrategia: explicamos a los alumnos que cada uno de ellos debía formar una torre lo más alta posible con 5 objetos que ellos escogiesen de su propia mochila. Se les pone un tiempo límite para realizarlo y se analiza el resultado.

Una vez finalizado este reto, les proponemos unirse en grupos de 4-5 personas y el ejercicio era similar. Pero en esta ocasión los 5 objetos a escoger se seleccionaban de entre los objetos que cada compañero de grupo había escogido al inicio. Se les pone el mismo tiempo límite y analizamos los nuevos resultados.

Posteriormente, charlamos sobre las diferencias que habían encontrado entre la primera tarea y la segunda. De esta manera, aprendieron de forma directa y clara la diferencia entre trabajar de manera individual o hacerlo de manera cooperativa.

FOMENTO EXPRESIÓN ORAL EDUCACIÓN FÍSICA E.S.O.

 Uno de los objetivos de nuestro PIIE es el fomento de la expresión oral entre nuestro alumnado. 

Por ello, desde la asignatura de Educación Física en Secundaria empleamos una metodología cooperativa a través de la cual conseguimos que diferentes alumnos expliquen ejercicios a sus compañeros para después rotar a grupos diferentes, estableciéndose un constante cambio de rol "profesor"-"alumno" entre ellos y permitiendo una modificación constante de las agrupaciones.

Para llevar a cabo dicha metodología, el profesor realiza juegos cooperativos para formar 4 grupos en clase. Posteriormente, explica a cada grupo un juego o ejercicio relacionado con el contenido a impartir así como los objetivos de dicha tarea. Cada grupo ocupa un espacio diferente con un material propio. También se establece una señal y un orden de rotación al resto de postas (por ejemplo, al sonido de silbato, todos rotan en el sentido de las agujas del reloj).

Es en esta última indicación sobre el sistema de rotación donde se establece una norma: uno (o más) de los alumnos del grupo no rotará, sino que se quedará en la posta a explicar el juego o tarea al grupo siguiente y realizará la actividad con ellos.

Con esta estrategia conseguimos varias cosas. Por un lado, las agrupaciones cambian constantemente, por lo que nuestros alumnos se acostumbran a trabajar con todos sus compañeros independientemente de si la afinidad con ellos es mayor o menor. Además, reforzamos la expresión oral del alumnado, ya que les permite normalizar el hablar en público y explicar algo a sus compañeros y les enseñamos estrategias para utilizar un lenguaje adecuado, captar la atención de los otros, aprovechar el lenguaje gestual para expresarse mejor, etc... También nos sirve para desarrollar una actitud empática, ya que cuando adquieren el "rol" de profesor a todos les gusta ser escuchados y que no les interrumpan. Finalmente, el hecho de hacerse responsables de otros compañeros y de explicar algo, refuerza el aprendizaje de lo trabajado en clase.

Esta metodología comienza a trabajarse en 1º de ESO, y a medida que avanzan en la etapa Secundaria, se les van enseñando diferentes estrategias comunicativas, se van variando normas (orden de rotación, número de compañeros, explicando...) y se les comienza a evaluar y calificar en base a sus explicaciones.

Alumnos de 1º de ESO

Alumnos de 4º de ESO

Alumnos de 3º de ESO

Alumnos de 2º de ESO

Firma del contrato-programa entre la Consejería de Educación y el Colegio Antonio Robinet

El pasado miércoles 21 de noviembre, se produjo la firma del contrato suscrito entre la Consejería de Educación, Cultura y Deporte y la Cooperativa de Enseñanza Antonio Robinet, para la implantación y desarrollo del Proyecto Integrado de Innovación Educativa "La Convivencia en Jaque". Para ello, Aurora Cayón, como presidenta de la Cooperativa y Mª Isabel Fernández, como directora general de Innovación y Centros Educativos firmaron el contrato donde se recogen los compromisos que ambas entidades asumen para la puesta en marcha y desarrollo de nuestro proyecto.

Acto en la Consejería de Educación presidido por el
Consejero de Educación Fernández Mañanes

Firma del contrato-programa por parte de
la presidenta de la Cooperativa, Aurora Cayón

ApS: nuestro taller de cuentos...

!VAMOS A CONTAR UN CUENTO!

De nuevo los alumnos de quinto han realizado esta semana (el martes 20 de noviembre), una de las sesiones que tenemos programadas dentro de nuestro ApS (fomento de la lectura, de la mejora de la competencia comunicativa y de  la convivencia) para bajar a infantil cinco años a contarles cuentos.

Sí, después de cuatro semanas preparando diferentes historias sobre mitos y leyendas (historias y atrezo) en grupos cooperativos de cuatro alumnos cada uno y trabajando con la técnica de aprendizaje  cooperativo informal de "Vamos a planificar el trabajo juntos" (GI) y "Edición cooperativa"
... ¡ha llegado el día de la PUESTA EN ESCENA!

Se han contado de forma divertida y original diferentes historias sobre ninfas que montan caballucos del diablo, trastolillos que revuelven las cuevas de los ojáncanos y juegan con las cabelleras de nuestras anjanas y hasta un bonito caballo alado (Pegaso) que conversa con el Ave Fénix. ¡Ah, y no nos olvidemos de que como llega la Navidad nuestro querido rey Midas ha hecho buenas migas con Mr. Scrooge, y sino que se lo pregunten a Iker Vallejo, ja, ja, ja..! La avaricia, rompe el saco.

PINCHA AQUÍ, si quieres saber más sobre nuestro ApS (nuestro blog)

¡Hasta la próxima!

El grupo de quinto

LECTURA COMPARTIDA CON QUINTO DE PRIMARIA

¡TODOS LOS VIERNES, LEEMOS!

El viernes día 16 de octubre empezamos a leer "Palabras de Caramelo" de Gonzalo Moure.

Y lo hemos hecho en grupos de trabajo cooperativo siguiendo una estrategia que se llama "lectura compartida".

Estamos sentados de cuatro de cuatro y todos leemos, resumimos, aportamos y coevaluamos.

Os vamos a contar algunas reflexiones curiosas que van surgiendo después de varias sesiones de viernes: Nos hemos preguntado, ¿porqué las ilustraciones muestran a un dromedario y en cambio es la historia de un camello?

Y...  pero ¡qué difícil es evaluar a los compañeros! No me gustaría ser el profesor cuando le toca ponernos la nota.

Esta forma de leer nos está resultando muy divertida, ha sido todo un descubrimiento. PINCHA AQUÍ para nuestro pequeño reportaje.

PINCHA AQUÍ si quieres ver un poco la dinámica de la clase durante una sesión.

¡Hasta la próxima!

El grupo de quinto